最近，壽涌毅正在籌備一個名為“涉農商務”的MBA項目。作為浙江大學MBA教育中心主任，他發(fā)現(xiàn)浙大的不少MBA與EMBA學員正在從事與農業(yè)相關的職業(yè)。湊巧的是，浙大的農業(yè)經濟管理學科一直排在全國前列，這方面的師資十分充足，既然學員有這方面的潛在需求，為何不辦一個相應的MBA項目呢?壽涌毅并不認為，和農業(yè)掛鉤的MBA項目會顯得另類。“過去，人們常常認為農業(yè)缺乏科技含量，是比較低端的產業(yè)，但情況已經發(fā)生改變。”他說道，“一些擁有先進技術的涉農企業(yè)，利潤率非常高。世界500強中，就有幾十家涉農企業(yè)。”他甚至指出，即便是哈佛的MBA畢業(yè)生，每年也有相當比例的同學進入與農業(yè)相關的企業(yè)。

    如此看來，“涉農商務”的點子似乎不錯。而在這個項目之前，浙大管院已經開設了制造業(yè)、奢侈品以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等方向的細分MBA項目。

    事實上，不僅是浙大，越來越多的院校開始探索MBA特色辦學的道路。不難理解，傳統(tǒng)的綜合性MBA項目已無法滿足社會的需求，特色MBA強化了行業(yè)知識，有利于培養(yǎng)中低層的管理者，既吻合學員的年齡特點，又滿足了社會對人才結構的需求。另一廂，特色MBA也解決了學員在實際工作中的“執(zhí)行力”問題。盡管強化了專業(yè)優(yōu)勢，但特色MBA教育并不能淪為一種職業(yè)教育。從這個角度看，如何把握好專業(yè)教育與管理教育之間的“度”，如何結合自身辦學優(yōu)勢，找到合適的差異化定位，是時下擺在商學院眼前的挑戰(zhàn)。

    MBA細分化

    競爭激烈、同質化明顯，是國內商學院大力發(fā)展“特色MBA”的一大動因。

    眼下，全國具有開辦MBA資質的院校已達237所，辦學伊始，國內商學院大多模仿美國的辦學模式，以大量的商業(yè)與管理案例進行教學，且不設置專門的方向。然而，隨著MBA教育的火爆，課程同質化的現(xiàn)象卻越來越嚴重。

    與之相對的是，MBA產品的市場需求正逐漸變得多樣化。在壽涌毅的觀察中，來浙大上MBA的學員此前大多參加過各種不同類型的培訓班，“他們除了想更加系統(tǒng)地學習管理知識外，也會想真正地接觸到一些行業(yè)內的專家，更加扎實地了解特定行業(yè)的現(xiàn)狀。”

    就浙大管院而言，目前已經開設了全球制造業(yè)與供應鏈管理(GMSCM)、全球奢侈品管理(GLBM)、全球創(chuàng)業(yè)管理(GEP)、全球創(chuàng)新管理(MGIM)等四個方向的MBA課程。

    “開設這些課程，與浙江省企業(yè)的特點有關，”壽涌毅稱，“以全球制造與供應鏈管理MBA為例，我們發(fā)現(xiàn)制造業(yè)現(xiàn)下在整個長三角地區(qū)依舊非常重要。浙大的MBA學員中，有20%至30%從事的是制造業(yè)。”

    據(jù)悉，在這個項目中，浙大選擇與加拿大麥吉爾大學合作，對方此前辦過一個名為“制造管理”的碩士項目，十幾年來在北美十分著名。“我們主動與對方交流，希望合作辦一個制造業(yè)相關的雙學位MBA項目，對方院校也十分感興趣，于是前前后后溝通了兩年，終于把這個項目設計出來。”

    與之相似的還有上海交大安泰經濟與管理學院(下稱“安泰”)的“CLGO”(中國全球運營領袖)項目。這個項目由交大與美國麻省理工學院(下稱“MIT”)合作，每年招收30多個學生。安泰采用MIT LGO(全球運營領袖)項目的教材和培養(yǎng)模式，學員經過兩年半的學習后，畢業(yè)時獲得交大的MBA學位與工程碩士學位。

    據(jù)交大安泰經濟與管理學院院長周林稱，早在2006年，雙方就開始談這項合作。彼時，MIT有一個“制造業(yè)領袖”項目(Leaders for Manufacturing，簡稱LFM，之后改名為LGO項目)，由MIT斯隆商學院聯(lián)合MIT工程學院的8個專業(yè)共同設立，目的是為美國的制造企業(yè)培養(yǎng)既具有管理知識，又懂工科專業(yè)的人才。

    “通常情況下，美國優(yōu)秀的MBA畢業(yè)生往往會去金融業(yè)或咨詢業(yè)，愿意去制造業(yè)的人才越來越少，于是，諸如通用汽車、波音、惠普、聯(lián)合技術之類的大型制造企業(yè)在1988年找到MIT合作，希望合作這樣一個項目，為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。”周林說道。

    如今，MIT的“全球運營領袖”項目已持續(xù)20多年，為美國制造業(yè)培養(yǎng)了

    一千多名優(yōu)秀人才，其中不乏像波音商用飛機事業(yè)部全球副總裁Pat Shanahan、蘋果全球研發(fā)總裁Dong Field等企業(yè)高管。而那些大型制造公司在支持LGO項目的同時，也將許多制造基地轉移至中國。自然而然地，它們希望MIT能為其在中國培養(yǎng)更多的制造業(yè)人才。這種情況下，MIT開始來中國尋求合作伙伴，最終與上海交大達成了合作。

    “定制”課程

        除了CLGO項目外，安泰亦推出了金融MBA和國際MBA項目。為了與普通MBA區(qū)分開來，這些特色MBA項目試圖在核心課程之外的選修課上“下功夫”。

    具體說來，過去的課程要求學員修滿18門指定課程，不能多也不能少，但有些課程其實并不符合學員的興趣。如今，學員們在修完核心課程后，接下來便能依據(jù)自己的喜好選擇相應的選修課。“譬如，學員想多上一些金融的課，那么他可以在選修課中全部選和金融相關的課程，而原先固定的課程設置可能是兩門金融，兩門組織行為學，兩門國學。”周林稱，這樣一來，MBA的課程就能更好地吻合學員未來的職業(yè)發(fā)展。

    相比之下，浙大MBA對行業(yè)的“滲透”顯得更加徹底。據(jù)悉，浙大的MBA項目眼下主要分為兩類，一類是中文MBA;一類是與國際院校合作的國際MBA(簡稱：GMBA)，其中包括與加拿大麥吉爾大學合辦的全球制造與供應鏈管理MBA，與法國里昂商學院、美國普渡大學合作的全球創(chuàng)業(yè)管理MBA，以及與里昂商學院合作的全球奢侈品管理MBA等。據(jù)壽涌毅稱，浙大的中文MBA項目同樣在選修課階段分不同的方向，而GMBA項目幾乎統(tǒng)統(tǒng)針對特定的行業(yè)“量身定制”課程。

    以全球奢侈品管理MBA為例，這個項目里大約有60%至70%的課程與普通MBA不同，進一步說，它弱化了管理課程，加強了行業(yè)課程，在教學設計上自成體系。

    盡管如此，“專業(yè)化”的光環(huán)并不能掩蓋這類“細分型”項目背后的隱憂：對于那些在該領域缺乏基礎知識與工作經驗的學員來說，如此強調“行業(yè)特征”是否會顯得牽強?此外，就讀行業(yè)MBA的學員在畢業(yè)后，選擇面是否會十分狹窄?

    壽涌毅并不諱言，這類項目確實有利有弊。畢竟，在一個行業(yè)內投入越多，一定程度上會被這個行業(yè)限定，“如果學員畢業(yè)后想換個行業(yè)，機會成本太高了。”不僅如此，如果學員在學習過程中想換不同類型的MBA項目，也十分困難。

    職業(yè)培訓之辯

    除了招生，在就業(yè)環(huán)節(jié)上，浙大也試圖為這些“特殊”的學員提供更多“保障”。用壽涌毅的話說，這些項目的背后活躍著不少合作伙伴的身影，除了海外商學院外，還有不少行業(yè)內的大企業(yè)。

    “里昂商學院在奢侈品領域十分有經驗，一些法國奢侈品公司在大中華區(qū)的中高層都是它的校友，一定程度上，學員實習的機會還是有保障的，”他表示，“此外，我們也和幾家主流的奢侈品公司建立了合作關系。不久前LVMH的高管來浙大做講座，我們發(fā)現(xiàn)招聘合適的員工對他們來說也是目前的重中之重。”

    事實上，這類校企合作、定向培養(yǎng)的案例并不鮮見。眼下，浙大奢侈品MBA的學員尚未進入實習階段，但交大安泰的CLGO項目與企業(yè)的合作已延續(xù)了好幾年。

    據(jù)周林介紹，CLGO項目培養(yǎng)模式中的一個重要組成部分就是為期半年的企業(yè)實習，每年，CLGO的十多個合作企業(yè)都會提供一定數(shù)量的實習項目，在實習期間，學員大多需要幫企業(yè)解決一個富有挑戰(zhàn)性的實際問題，相當于完成一個咨詢項目。

    “去年，單是與CLGO合作的企業(yè)，蘋果公司就給出了5個實習項目，”周林稱，“CLGO項目一屆的學生只有30來個，實習往往是一種雙向的選擇。”實際上，通過項目實習，CLGO項目中50%的學員最后都留在了實習企業(yè)。

    種種跡象似乎表明，基于行業(yè)的MBA比泛化的MBA更有競爭力。畢竟，每一個具備行業(yè)特色的院校都積累了幾十年的專業(yè)優(yōu)勢，開辦管理教育沒必要輕易拋掉既有的強勢學科。如果說傳統(tǒng)的MBA教育是“組合拳”，那么專業(yè)化的MBA在出拳時，就能使出更為細致的招數(shù)。

    只是，這種細分化的策略同時引發(fā)了另一層擔憂：通常情況下，MBA的學員此前缺乏系統(tǒng)的管理知識，MBA教學的首務是提供給學生系統(tǒng)綜合的管理知識，而非特定行業(yè)的技能。如果普適性的管理知識尚未吃透，又談何細分特色?在此基礎上，過于強調行業(yè)屬性，MBA教育是否會淪為一種職業(yè)教育，或是雷同于一般的研究生課程?

    在周林眼里，“把一個MBA項目分得那么細，從整體上看沒有必要”。畢竟，MBA與職業(yè)教育之間依然涇渭分明，無論怎樣強調行業(yè)特色，都必須保持管理教育的底色。“當然，如果是財大、交大高金這樣突出金融特色的院校，他們把金融MBA領域分得那么細是可以理解的，但這些院校只是這個市場中比較小眾、特殊的一類。”

    不難發(fā)現(xiàn)，如何發(fā)揮院校自身的特長，將MBA的特色教學真正落到實處，是各個商學院正在努力探索的方向。特色MBA并不是招生時的幌子，只有將扎實的管理教育與傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科相結合，才能滿足與適應市場的需求。
    最近，壽涌毅正在籌備一個名為“涉農商務”的MBA項目。作為浙江大學MBA教育中心主任，他發(fā)現(xiàn)浙大的不少MBA與EMBA學員正在從事與農業(yè)相關的職業(yè)。湊巧的是，浙大的農業(yè)經濟管理學科一直排在全國前列，這方面的師資十分充足，既然學員有這方面的潛在需求，為何不辦一個相應的MBA項目呢?壽涌毅并不認為，和農業(yè)掛鉤的MBA項目會顯得另類。“過去，人們常常認為農業(yè)缺乏科技含量，是比較低端的產業(yè)，但情況已經發(fā)生改變。”他說道，“一些擁有先進技術的涉農企業(yè)，利潤率非常高。世界500強中，就有幾十家涉農企業(yè)。”他甚至指出，即便是哈佛的MBA畢業(yè)生，每年也有相當比例的同學進入與農業(yè)相關的企業(yè)。

    如此看來，“涉農商務”的點子似乎不錯。而在這個項目之前，浙大管院已經開設了制造業(yè)、奢侈品以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等方向的細分MBA項目。

    事實上，不僅是浙大，越來越多的院校開始探索MBA特色辦學的道路。不難理解，傳統(tǒng)的綜合性MBA項目已無法滿足社會的需求，特色MBA強化了行業(yè)知識，有利于培養(yǎng)中低層的管理者，既吻合學員的年齡特點，又滿足了社會對人才結構的需求。另一廂，特色MBA也解決了學員在實際工作中的“執(zhí)行力”問題。盡管強化了專業(yè)優(yōu)勢，但特色MBA教育并不能淪為一種職業(yè)教育。從這個角度看，如何把握好專業(yè)教育與管理教育之間的“度”，如何結合自身辦學優(yōu)勢，找到合適的差異化定位，是時下擺在商學院眼前的挑戰(zhàn)。

    MBA細分化

    競爭激烈、同質化明顯，是國內商學院大力發(fā)展“特色MBA”的一大動因。

    眼下，全國具有開辦MBA資質的院校已達237所，辦學伊始，國內商學院大多模仿美國的辦學模式，以大量的商業(yè)與管理案例進行教學，且不設置專門的方向。然而，隨著MBA教育的火爆，課程同質化的現(xiàn)象卻越來越嚴重。

    與之相對的是，MBA產品的市場需求正逐漸變得多樣化。在壽涌毅的觀察中，來浙大上MBA的學員此前大多參加過各種不同類型的培訓班，“他們除了想更加系統(tǒng)地學習管理知識外，也會想真正地接觸到一些行業(yè)內的專家，更加扎實地了解特定行業(yè)的現(xiàn)狀。”

    就浙大管院而言，目前已經開設了全球制造業(yè)與供應鏈管理(GMSCM)、全球奢侈品管理(GLBM)、全球創(chuàng)業(yè)管理(GEP)、全球創(chuàng)新管理(MGIM)等四個方向的MBA課程。

    “開設這些課程，與浙江省企業(yè)的特點有關，”壽涌毅稱，“以全球制造與供應鏈管理MBA為例，我們發(fā)現(xiàn)制造業(yè)現(xiàn)下在整個長三角地區(qū)依舊非常重要。浙大的MBA學員中，有20%至30%從事的是制造業(yè)。”

    據(jù)悉，在這個項目中，浙大選擇與加拿大麥吉爾大學合作，對方此前辦過一個名為“制造管理”的碩士項目，十幾年來在北美十分著名。“我們主動與對方交流，希望合作辦一個制造業(yè)相關的雙學位MBA項目，對方院校也十分感興趣，于是前前后后溝通了兩年，終于把這個項目設計出來。”

    與之相似的還有上海交大安泰經濟與管理學院(下稱“安泰”)的“CLGO”(中國全球運營領袖)項目。這個項目由交大與美國麻省理工學院(下稱“MIT”)合作，每年招收30多個學生。安泰采用MIT LGO(全球運營領袖)項目的教材和培養(yǎng)模式，學員經過兩年半的學習后，畢業(yè)時獲得交大的MBA學位與工程碩士學位。

    據(jù)交大安泰經濟與管理學院院長周林稱，早在2006年，雙方就開始談這項合作。彼時，MIT有一個“制造業(yè)領袖”項目(Leaders for Manufacturing，簡稱LFM，之后改名為LGO項目)，由MIT斯隆商學院聯(lián)合MIT工程學院的8個專業(yè)共同設立，目的是為美國的制造企業(yè)培養(yǎng)既具有管理知識，又懂工科專業(yè)的人才。

    “通常情況下，美國優(yōu)秀的MBA畢業(yè)生往往會去金融業(yè)或咨詢業(yè)，愿意去制造業(yè)的人才越來越少，于是，諸如通用汽車、波音、惠普、聯(lián)合技術之類的大型制造企業(yè)在1988年找到MIT合作，希望合作這樣一個項目，為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。”周林說道。

    如今，MIT的“全球運營領袖”項目已持續(xù)20多年，為美國制造業(yè)培養(yǎng)了

    一千多名優(yōu)秀人才，其中不乏像波音商用飛機事業(yè)部全球副總裁Pat Shanahan、蘋果全球研發(fā)總裁Dong Field等企業(yè)高管。而那些大型制造公司在支持LGO項目的同時，也將許多制造基地轉移至中國。自然而然地，它們希望MIT能為其在中國培養(yǎng)更多的制造業(yè)人才。這種情況下，MIT開始來中國尋求合作伙伴，最終與上海交大達成了合作。

    “定制”課程

        除了CLGO項目外，安泰亦推出了金融MBA和國際MBA項目。為了與普通MBA區(qū)分開來，這些特色MBA項目試圖在核心課程之外的選修課上“下功夫”。

    具體說來，過去的課程要求學員修滿18門指定課程，不能多也不能少，但有些課程其實并不符合學員的興趣。如今，學員們在修完核心課程后，接下來便能依據(jù)自己的喜好選擇相應的選修課。“譬如，學員想多上一些金融的課，那么他可以在選修課中全部選和金融相關的課程，而原先固定的課程設置可能是兩門金融，兩門組織行為學，兩門國學。”周林稱，這樣一來，MBA的課程就能更好地吻合學員未來的職業(yè)發(fā)展。

    相比之下，浙大MBA對行業(yè)的“滲透”顯得更加徹底。據(jù)悉，浙大的MBA項目眼下主要分為兩類，一類是中文MBA;一類是與國際院校合作的國際MBA(簡稱：GMBA)，其中包括與加拿大麥吉爾大學合辦的全球制造與供應鏈管理MBA，與法國里昂商學院、美國普渡大學合作的全球創(chuàng)業(yè)管理MBA，以及與里昂商學院合作的全球奢侈品管理MBA等。據(jù)壽涌毅稱，浙大的中文MBA項目同樣在選修課階段分不同的方向，而GMBA項目幾乎統(tǒng)統(tǒng)針對特定的行業(yè)“量身定制”課程。

    以全球奢侈品管理MBA為例，這個項目里大約有60%至70%的課程與普通MBA不同，進一步說，它弱化了管理課程，加強了行業(yè)課程，在教學設計上自成體系。

    盡管如此，“專業(yè)化”的光環(huán)并不能掩蓋這類“細分型”項目背后的隱憂：對于那些在該領域缺乏基礎知識與工作經驗的學員來說，如此強調“行業(yè)特征”是否會顯得牽強?此外，就讀行業(yè)MBA的學員在畢業(yè)后，選擇面是否會十分狹窄?

    壽涌毅并不諱言，這類項目確實有利有弊。畢竟，在一個行業(yè)內投入越多，一定程度上會被這個行業(yè)限定，“如果學員畢業(yè)后想換個行業(yè)，機會成本太高了。”不僅如此，如果學員在學習過程中想換不同類型的MBA項目，也十分困難。

    職業(yè)培訓之辯

    除了招生，在就業(yè)環(huán)節(jié)上，浙大也試圖為這些“特殊”的學員提供更多“保障”。用壽涌毅的話說，這些項目的背后活躍著不少合作伙伴的身影，除了海外商學院外，還有不少行業(yè)內的大企業(yè)。

    “里昂商學院在奢侈品領域十分有經驗，一些法國奢侈品公司在大中華區(qū)的中高層都是它的校友，一定程度上，學員實習的機會還是有保障的，”他表示，“此外，我們也和幾家主流的奢侈品公司建立了合作關系。不久前LVMH的高管來浙大做講座，我們發(fā)現(xiàn)招聘合適的員工對他們來說也是目前的重中之重。”

    事實上，這類校企合作、定向培養(yǎng)的案例并不鮮見。眼下，浙大奢侈品MBA的學員尚未進入實習階段，但交大安泰的CLGO項目與企業(yè)的合作已延續(xù)了好幾年。

    據(jù)周林介紹，CLGO項目培養(yǎng)模式中的一個重要組成部分就是為期半年的企業(yè)實習，每年，CLGO的十多個合作企業(yè)都會提供一定數(shù)量的實習項目，在實習期間，學員大多需要幫企業(yè)解決一個富有挑戰(zhàn)性的實際問題，相當于完成一個咨詢項目。

    “去年，單是與CLGO合作的企業(yè)，蘋果公司就給出了5個實習項目，”周林稱，“CLGO項目一屆的學生只有30來個，實習往往是一種雙向的選擇。”實際上，通過項目實習，CLGO項目中50%的學員最后都留在了實習企業(yè)。

    種種跡象似乎表明，基于行業(yè)的MBA比泛化的MBA更有競爭力。畢竟，每一個具備行業(yè)特色的院校都積累了幾十年的專業(yè)優(yōu)勢，開辦管理教育沒必要輕易拋掉既有的強勢學科。如果說傳統(tǒng)的MBA教育是“組合拳”，那么專業(yè)化的MBA在出拳時，就能使出更為細致的招數(shù)。

    只是，這種細分化的策略同時引發(fā)了另一層擔憂：通常情況下，MBA的學員此前缺乏系統(tǒng)的管理知識，MBA教學的首務是提供給學生系統(tǒng)綜合的管理知識，而非特定行業(yè)的技能。如果普適性的管理知識尚未吃透，又談何細分特色?在此基礎上，過于強調行業(yè)屬性，MBA教育是否會淪為一種職業(yè)教育，或是雷同于一般的研究生課程?

    在周林眼里，“把一個MBA項目分得那么細，從整體上看沒有必要”。畢竟，MBA與職業(yè)教育之間依然涇渭分明，無論怎樣強調行業(yè)特色，都必須保持管理教育的底色。“當然，如果是財大、交大高金這樣突出金融特色的院校，他們把金融MBA領域分得那么細是可以理解的，但這些院校只是這個市場中比較小眾、特殊的一類。”

    不難發(fā)現(xiàn)，如何發(fā)揮院校自身的特長，將MBA的特色教學真正落到實處，是各個商學院正在努力探索的方向。特色MBA并不是招生時的幌子，只有將扎實的管理教育與傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科相結合，才能滿足與適應市場的需求。